L'école, la grande illusion ou la fabrique de crétins.

Je partage un certain nombre de points de vue sur le constat, cependant pour les solutions j'ai un tout autre avis. Ce genre d'émissions télévisuelles permet de comprendre qu'il existe de nombreuses erreurs dans le système scolaire mais aussi des bonnes choses ; seulement, les politiques semblent complètement à côté de la plaque depuis des décennies d'ailleurs.

La politique de l'enfant-roi existe réellement et F. Hollande n'a pas l'intention de s'en défaire malheureusement. Pourtant, c'est l'une des solutions à mettre en application : la fin définitive de l'enfant-roi. D'une part, un enfant doit être cadré de façon juste mais ferme afin qu'il ait des repères, d'autre part, vouloir systématiquement supprimer toutes les barrières pour l'empêcher toute sorte de traumatisme ne fera que le fragiliser davantage.

Comme le dit justement gaston21, sanctionner l'élève y compris par une ou deux gifles n'est pas agréable, mais on s'en remet. J'avais déjà reçu des gifles méritées, et lorsque je constate comment se réalise l'éducation de nos jours à l'école, je me dis que les enseignants, lorsqu'on leur donnait beaucoup de marges de manoeuvre, ça permettait non seulement d'avoir une classe avec le silence, mais en plus, ça remettait les idées en place. Actuellement, on leur a retiré tout pouvoir pour maintenir la discipline et certains élèves profitent de cet avantage. Lorsque des enfants voire des parents frappent des enseignants, les sanctions sont trop laxistes, les réactions du Ministre sont toujours les mêmes (indignation) mais rien ne change. On respecte ce que l'on craint (on craignait souvent le maître d'école naguère), car même si je ne suis pas favorable à une véritable discipline militaire, qu'on enseigne les règles de bonne conduite et qu'on les explique, qu'on explique les sanctions en cas de non-respect de ces règles, et qu'on les applique à la lettre.

Quant aux violences, les sanctions doivent être radicales sous réserve d'enquête (et éviter que l'enseignant se victimise trop facilement car il peut être fautif) : renvoi définitif de l'élève et placement dans une structure de redressement éducatif, et si les parents frappent un enseignant, application des peines existantes (détention de 6 mois à 1 an, avec travaux d'intérêt général) et placement de l'enfant dans une structure adaptée, car il est INACCEPTABLE et INTOLERABLE de laisser les choses en l'état. Ces violences doivent cesser et n'ont aucune place dans le domaine d'une structure scolaire.

Certains parents ont une part de responsabilité et c'est d'abord de leur rôle de parent de s'occuper de l'éducation de leur enfant. L'angélisme et le laxisme ne sont pas des attitudes responsables, un enfant a besoin de repères et les parents ont cette obligation de faire en sorte que leur enfant se comporte correctement. Les excuses comme "mon enfant est turbulent parce que ceci ou cela" ne doivent plus être recevables : ce n'est pas à l'enfant de commander et la véritable autorité parentale doit exister. Si les parents aiment leurs enfants, ce n'est pas en les grondant et en les punissant qu'on leur fait du mal, mais justement en les laissant faire n'importe quoi.

Je suis d'avis qu'en cas de manque d'éducation reconnue, que les parents soient sanctionnés. On pourrait commencer par une suspension temporaire des allocations familiales ou alors que les parents aient l'obligation d'assister à des cours d'éducation parentale. Dans le cas où les parents s'en fichent, je suis pour le retrait de l'enfant des parents et que l'enfant soit placé dans une structure qui lui permette d'avoir des repères. Il n'est pas possible de rester à constater ce qu'il se passe, les choses n'iront pas en s'améliorant.

Concernant l'école, je ne suis pas très favorable au système de notes. Non pas que cela puisse générer un risque de décourager un élève (c'est aussi à lui de se reprendre pour progresser), mais parce qu'une note ne reflète pas grand chose. Un élève qui a 12/20 en mathématiques peut avoir eu ses points sur une simple application d'exercices scolaires, et un autre qui a 11/20, peut être moins scolaire mais se révéler plus à l'aise dans sa façon de raisonner. Une note ne reflète pas réellement les atouts et les difficultés propres à chaque élève. Je préfère de loin une évaluation thématique, pour identifier les acquis, l'aisance, les difficultés ou la non-résolution d'une partie du devoir (lenteur par exemple). C'est plus parlant pour l'élève qui pourra ainsi identifier ses points forts et ses points faibles.

De même, le redoublement n'est pas toujours justifié : un élève redouble avec 09/20 et un autre passe avec 10/20. L'un a acquis 45 % du programme et devra refaire son année pour acquérir les 5 % qui lui manquent pour le passage en classe supérieure, alors que l'autre élève a 50 % d'acquis (mais 50 % de non-acquis). N'y a t-il pas mieux à faire ? Pourquoi ne pas identifier ses points forts et ses points faibles et mettre par exemple des devoirs d'été pour améliorer une ou deux matières importantes pour progresser et se retrouver à un meilleur niveau ?

Aussi, il y a quelque chose d'intéressant dans les systèmes anglo-saxons (si si, ça existe !) et peu fréquent en France. En France, on regarde toujours le verre à moitié vide et dans les pays anglo-saxons le verre à moitié plein. Un élève qui a 11/20 va recevoir une remarque désobligeante parce que ceci ou cela ne va pas en France, alors que dans les pays anglo-saxons, on va féliciter l'élève sur ce qu'il a réussi et l'encourager à progresser dans quelques domaines pour qu'il puisse s'améliorer. Il y a souvent trop de négatif dans certains discours des enseignants, et je pense qu'il y aurait beaucoup de choses à revoir dans la façon d'aborder cela avec les élèves. Ca s'appelle du "coaching" et cela motive les élèves à faire mieux.

Ne pourrait-on pas dire : "je voudrais que tu marches tranquillement !" et non "ne cours pas !"

Aussi, dans la formation des enseignants, il y aurait beaucoup à revoir dans les méthodes pédagogiques et de l'enseignement : il est indispensable que les enseignants aient des cours de communication et de prise de parole en public, ainsi que l'art de pouvoir intéresser leur auditoire et de le tenir en éveil. Recracher un cours de façon classique ennuie les élèves, et l'enseignement de demain ne doit plus consister à ennuyer les élèves mais à s'adapter à eux. Nous sommes dans les TIC (technologies de l'information et de la communication) et je pense que la créativité dans la façon d'enseigner pour capter l'attention des élèves est très importante.

De plus, un enseignant y gagnerait à apprendre à connaître ses élèves et leur façon de fonctionner : certains ont une mémoire visuelle, d'autres auditive, esprit logique, esprit intuitif, et identifier cela peut favoriser une plus grande aisance pour qu'ils apprennent mieux. Certains enseignants le font déjà aussi.

Concernant les programmes, c'est une véritable calamité notamment l'enseignement des langues étrangères par exemple. N'étant pas un exemple mais faisant partie des nombreuses personnes dans la même situation, j'étais d'une incroyable médiocrité pour apprendre les langues étrangères, et les méthodes d'enseignement étaient ennuyeuses, inadaptées et inefficaces. On n'apprend pas une langue en apprenant des règles de grammaire et des listes de vocabulaire comme un perroquet, mais en favorisant l'assimilation intuitive, comme nous avons pu apprendre notre langue maternelle. C'est une technique parmi d'autres.

Pour les épreuves du baccalauréat par exemple, le système doit être entièrement revu. Je pense que l'évaluation devra se faire selon 6 domaines distincts :

* une épreuve globale de français pour apprécier la syntaxe, richesse du vocabulaire, façon d'argumenter tant à l'oral qu'à l'écrit.
* des épreuves classiques de bachotage pour l'accès à la culture générale et d'acquis spécifiques aux disciplines dominantes ;
* une mise en situation sur la discipline dominante, avec une épreuve (tous documents acceptés) consistant à une étude de cas méconnue de l'élève pour savoir comment il est capable de se demmerder en utilisant ses facultés d'analyse, intuition, observation, logique,...
* une évaluation d'une petite expérience en milieu professionnel afin de découvrir ce qu'est l'univers professionnel ;
* un projet individuel qu'il devra présenter dans une langue étrangère ;
* l'évaluation écrite et orale de toute langue étrangère présentée au baccalauréat.

Il ne doit plus être fixé de quota de réussite, mais de relever le niveau afin que ce diplôme soit réellement acquis par l'effort et la compétence.

Enfin, si on parle de l'école, je suis toujours étonné de la faible réputation qu'ont les lycées professionnels. Je pense nécessaire d'avoir une vraie filière professionnelle qui permette la garantie des savoirs fondamentaux, et de privilégier une alternance milieu professionnel-milieu scolaire et d'encourager les élèves à s'impliquer dans la plomberie, maçonnerie, cuisine,... comme si ces filières étaient un art d'excellence manuelle et que la reconnaissance de cette filière soit aussi forte que les filières plus générales.

Ce sont des idées parmi d'autres, mais ce qui est urgent est de réellement changer la façon avec laquelle l'école est perçue actuellement.